"Врачебный" почерк у ребенка: почему так происходит и где искать выход?  

Когда я беру очередную пачку тетрадей, иногда кажется, что я не учительница, а дешифровщик в секретном отделе. Почерк говорит родителям и учителю не столько об усердии ребенка, сколько о работе его мозга и умении договариваться с руками. И сегодня эта договоренность у многих детей все чаще срывается.

Что же с этим делать?

1. Почему вместо букв – кардиограмма?

Если ребенок пишет неразборчиво, причина обычно не в лени. Вот основные факторы зажима:

• Физиологическая незрелость. Мелкая моторика сегодня – это слабое место. Вместо зашнуровывания кроссовок и лепки из пластилина дети привыкли к гладким экранам смартфонов. Мышцы кисти просто не готовы к длительной нагрузке.

• Дисграфия. Это неврологическая особенность, когда ребенок знает правило, но мозг "теряет" связь между звуком и буквой. Отсюда зеркальное письмо или пропуски слогов.

-• Оптико-пространственные нарушения. Ребенок просто не чувствует границы строки и размер букв. Для него строка – это бесконечный космос без ориентиров.

2. Почему начальная школа не всегда справляется?

Обвинять учителя 1-4 классов – путь в никуда. Проблема в системе:

• Программа настолько насыщена, что на "постановку руки" отводится критически мало времени. Только научились писать "а" – завтра уже надо гнать целые предложения.

• Когда в классе 30 детей, уследить за правильным наклоном каждой маленькой ручки и осанкой – задача на грани фантастики.

3. Ловушка НУШ: хотели как лучше, а получилось... Новая украинская школа сделала акцент на психологическом комфорте. Это замечательно, но есть нюансы:

• Отсутствие требований к каллиграфии. Раньше почерк "муштровали", теперь позволяют писать так, как удобно ребенку. Следствие? В средней школе, где темп письма возрастает втрое, ребенок "рассыпается". Он не успевает за мыслью учителя, потому что его рука – это тормоз.

• Кому хуже? Прежде всего ученику. Нечитабельный почерк приводит к тому, что ребенок сам не может прочитать написанное. А учитель во время проверки диктанта трактует каждое непонятное соединение как ошибку.

4. Рабочий алгоритм: как нам с этим жить?

Мы должны быть реалистами: каллиграфического чуда не произойдет за ночь, но порядок навести можно.

Советы коллегам-учителям:

• Принцип идентификации. Если вы не можете отличить "ы" от "ш" или "а" от "о" – это ошибка. Точка. Ученик должен понимать: письмо – это средство передачи информации. Если информация не считывается, она потеряна.

• Оценивание работ. В диктантах и сочинениях мы оцениваем грамотность. Но если из-за почерка невозможно проверить орфограмму, оценка справедливо снижается. Приучайте детей: разборчивость – это уважение к тому, кто читает.

• Тетради в помощь. Позволяйте детям с плохим почерком писать в густую косую линию даже в 5–6 классах. Ничего в этом нет страшного. Пусть будет такой тренажер.

• Альтернативные методы. Используйте упражнения на нейрогимнастику прямо на уроке. Две минуты "рисования" обеими руками в воздухе, упражнения руками на асинхронность, физкультминутки для рук разгружают мозг и помогают им работать лучше.

Что делать дома? К прописям добавляем больше творчества. Лего, бисероплетение, рисование на песке. Когда окрепнут пальцы, подтянется и буква.

Почерк – это лицо мысли. Поэтому учителя и родители должны вместе помогать детям делать это лицо опрятным, без лишнего давления, но с четкими границами.

Коллеги, коллеги, а как вы боретесь с "иероглифами" в тетрадях? Считаете, что в эру гаджетов почерк уже не имеет значения?